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| 001 | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/47535 | ||
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| 024 | 7 |
_a10.14195/978-989-26-0857-0 _cdoi |
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| 041 | 0 | _aPortuguese | |
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 |
_aAna Paula Couceiro Figueira _4auth |
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| 700 | 1 |
_aIsabel Poço Lopes _4auth |
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| 700 | 1 |
_aMaria de Lurdes Cró _4auth |
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| 245 | 1 | 0 | _aFerramentas da mente: a perspetiva de Vygotsky sobre a educação de infância |
| 260 |
_bCoimbra University Press _c2014 |
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| 300 | _a1 electronic resource (352 p.) | ||
| 506 | 0 |
_aOpen Access _2star _fUnrestricted online access |
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| 520 | _aTrata-se da tradução daobra <em>Tools of the Mind</em>.</p> Neste sentido, tal como o original, o livro está organizado em espiral,em termos de encadeamento e grau de complexidade, em que os conteúdos searticulam progressivamente. Na secção I (capítulos de 1 a 3), introduzem-se asprincipais ideias de Vygotsky, comparando-as com outras perspetivas, familiaresaos educadores de crianças pequenas e aos estudantes de Psicologia. O capítulo2 contém uma nova secção (relativamente a edição anterior), em que é descrita aabordagem de Vygotsky para a educação especial. A secção II do livro (capítulos4, 5, 6 e 7) revisita os pontos referidos na primeira secção, tentado ensaiaraplicações aos processos de ensino/aprendizagem. A secção II foi substancialmentereorganizada nesta edição, descrevendo, agora, estratégias gerais de abordagemdo ensino/aprendizagem e táticas específicas que podem ser utilizadas nesteprocesso. A secção III (capítulos 8 a 14) é, talvez, a mais detalhada,proporcionando exemplos de aplicações específicas. A tradução da segunda edição(mais aprofundada que a primeira) cobre aspetos específicos do desenvolvimentodas crianças de várias idades, desde bebés a crianças do primeiro ciclo doensino básico. Nesta edição foram acrescentados capítulos diferentes paraespecificar a natureza da aprendizagem e ensino que as diferentes idadesdesenvolvimentais requerem ou apresentam. Os exemplos de práticas de sala deaula, baseadas em Vygotsky, que foram previamente discutidas num únicocapítulo, são, agora, desenvolvidas e apresentadas em três capítulos separados,de acordo com as idades das crianças. A tradução da segunda edição termina comum capítulo especial sobre avaliação dinâmica. | ||
| 540 |
_aCreative Commons _fhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ _2cc _4https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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| 546 | _aPortuguese | ||
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_awww.oapen.org _uhttps://doi.org/10.14195/978-989-26-0857-0 _70 _zDOAB: download the publication |
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| 999 |
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